作业效应=教师“巧设迷宫”+学生“妙趣横生”
发布:佚名 时间:2009-6-26 9:47:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:318
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作业，是教师上课教学的“潜影”，也是学生掌握程度的“留影”。作业，既是教转化为学的“媒介”，也是学反馈于教的“中介”，作为检验教学效果的手段，作业的价值，对教师和学生都是对等的。
在汇师，作业的布置，既检验教师的教学水平，也促进学生的深化学习。
让学生产生“我喜欢做作业”的热情，为此，汇师的教师既竭尽全力而又充满睿智。
轶事：展示桌上，全校1500多名学生的作业本，一本都不少——
今年4月，在上海市教委教研室组织的教学视导中，学校提供出来的材料堆成了小山，尤其是全校1500多名学生的作业，语文、数学、英语一本都不少。与学校合并不到一年的原南丹路小学学生作业也一本不少地拿出来展示。学生整洁的簿面、规范的书写、工整的字迹、基本正确的答案和老师精心的批改，让视导人员颇为惊叹：“这样的规范不是短时期内能养成的，更不是一蹴而就的，本本里面有文章啊。”
思语 作业，做有效
作业，作为教学的后道工序，起着承上启下的作用。反馈学生的掌握情况，不仅能明白教学进程的适合度，而且可以对后续教学进行铺垫。
作业有长有短，可长可短，长要长得有延伸学习的厚度，短要短得有伸展灵敏的余地。总之，作业要布置得有“后劲”，检验是一种目的，促进也是一种目的，发展更是一种目的。
作业，不该让学生感到厌烦，相反要让他们喜欢起来。要做有用功。
作业布置：兴趣引路 人文关怀
作业，看似是出题，很简单。其实不然。作业的“品质”如何，体现教学“含金量”
作业设计多样化
[布置者郭老师]“教者若有心，学者必得益。”布置课外作业，是一种艺术，是一种创新。因此，教师应设计多样化作业，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性。
1、演说交际类作业。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等类型。
2、采集编创类作业。可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑主题鲜明的手抄报、电脑小报。
3、考察探究类作业。可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。
4、生活实践类作业。每逢节假日，每到特殊纪念日，随机布置有意义的作业。
作业设计生活化
[布置者金老师]我在考虑作业时，常设计一些既贴近生活、符合学生兴趣和需求的新内容，又结合教学需要、具有创新意义的作业练习形式，例如：在教学《观潮》这篇课文之后，我便让学生制作一份以“天下奇观”为题的小报，学生们兴趣盎然，完成相当认真，他们上图书室找杂志、上网查资料，回家里翻相册。没几天，一份份精美的小报便交到了我的手中，其中有神秘雄伟的埃及金字塔，有起伏蜿蜒、雄伟壮丽的中国长城，有秀美的印度泰姬陵，还有意大利罗马的斗兽场，土耳其的索菲亚大教堂等，我将这些作品展示在教室中，各种异国风光立刻深深地吸引了学生，几位作品的主人还当起了义务导游，为参观的同学介绍起了这些奇观。就这样，学生们在审美、找美、体会美的过程中真正感受到了美，既巩固了课文知识，又开拓了学生的视野，扩大了知识面，而且学生综合性能力也因此得到了培养。