作业效应=教师“巧设迷宫”+学生“妙趣横生”
发布:佚名 时间:2009-6-26 9:47:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:341
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批改艺术：随时面批 当堂反馈
作业情况的及时反馈，这是至关重要的
行间巡视当堂批改
[批改者顾老师]在数学课上，我总是随身带着一支红色的圆珠笔，当学生动笔练习时，我便在行间巡视，完成了的同学都会悄悄地举手示意，我就会过去给学生当堂批改，对作业上存在的问题则可以及时点拔，反馈，对共性的问题则在全班讲解分析。这种批改方式，使我能及时了解到学生作业的真实情况，基本上一节课下来，全班绝大部分同学的作业情况都得到了及时的反馈，这不仅提高了课堂教学的效率，而且切实减轻了学生的负担，孩子们也很有成就感。
作业批改重反馈
[三年级组全体教师]三年级语文组的老师在质量监控后，不仅每个人认真做好分析，在备课组活动的时候，还就每一个大题的得分情况进行反思或经验介绍，做到了教师之间的知识与智慧分享。分析后，她们针对三年级学生共同存在的读写问题展开了热烈的专题研讨，研讨活动促进了教师的后续教学。
[批改者刘老师]无论是学生还是老师，面对作文都会有些头疼。怎样既提高学生的写作兴趣，又提高老师的批改热情？我们在作文的批改方式上进行了尝试，分年级设计了作文评价表格，请学生参与进来一起点评作文，撰写评语。这样师生互动的评价方式，可以减轻老师的批改压力，不用篇篇无病呻吟，也提高了学生的写作兴趣，更重要的是，通过参与评价，学生对于怎样写好一篇作文，有了更加明确的认识，这对于他们今后的写作也是有着极大的益处的。
[批改者时老师]作文批改是语文作业批改中的重头戏，学校的老师批改作文非常认真。学生作文草稿上来，老师们往往是面批确定选材，精批锤炼语言。除了常规修改外，老师们还写眉批和总批，让每个孩子在看到自己的作文修改后都有所得。老师们为作文批改付出了很大的心力，孩子们也不负众望，在历年的作文比赛中，获得了很多奖项。
作业布置心得录
●布置作业做到活、精、实，可将练习设计与单元目标整合起来。不仅要求学生作业规范，也要求教师批改规范。簿本封面，批改的符号、格式等备课组内要统一，同时要求学生及时订正。
●作文批改的评语注重针对性、实效性、激励性和指导性。作文批改要精批与略批结合，作文的批改特别要注意时效性。
●辅导学生要注意“两头兼顾”，既要考虑到尖子生的后续发展，又要让后进生紧跟集体，所以，教师要重视35分钟的课堂实效，在平时课堂教学中加强针对性训练或进行集中训练；对后进生更要耐心辅导，注重因人施教。
●二期课改更加注重过程性评价，提倡评价方式的多元性。语文学科也要积极推进评价方式的改革。如：从内容上说，要对学生进行听、说、读、写等多方面能力的评价；从方式上说，有口头评价、活动评价等；从评价主体上说，老师、学生、家长都可以成为评价的主体。通过多元评价，促进学生的成长。
感言 要让作业“说话”
布置作业，是教师行为；完成作业，是学生行为。
如何使教师的教学行为成为学生学习的前导，这是教师布置作业前需要深究的课题。作业要布置得明明白白。
同样，学生完成作业，并不等于教学的终结，教师仍然要从中获得反馈。
汇师教师主张让作业“说话”，是很有深意的。