小学语文三年级下册教材分析(北师大版)
发布:佚名 时间:2009-6-29 9:56:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:3092
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北师大实验语文教材，总体说来，系由从浅入深，从感性到抽象，循序渐进，有值得称道之处。尤其值得注意的是，六册以前基本采取的按学期所属的季节来编写，即秋节开学时，编有关秋天和冬天的故事，而春季开学时则编写春季和夏季的故事。作为课文，让学习的内容与环境相配合的好举措，易于让学生有身临其境之感。
一、本册教材的教学内容
１、亲 情 礼物 平分生命 妈妈的葡萄 语文天地
２、春天的脚步 梦已被染绿 理想的翅膀 春天的雨点 语文天地
３、读 书 小小的书橱 山沟里的孩子 爸爸和书 语文天地
４、可爱的小生灵 花儿也会放风筝 小 虾 松 鼠 语文天地
５、智 慧 田忌赛马 捞铁牛 用冰取火 语文天地
６、奇妙的石头 天外来客——陨石 和氏献璧 中国石 语文天地
７、特 产
８、尊重与平等 最美的花束 “这个规矩不能有” 苏珊的帽子 语文天地
９、观察与发现 大自然的语言 李时珍 装满昆虫的口袋 语文天地
１０、奉 献 大禹治水 炮 手 小河的歌 语文天地
１１、书 信 给家乡孩子的信 送往小木屋的信 信 语文天地
１２、走进森林 美丽的小兴安岭 草叶上的歌 失踪的森林王国 语文天地
二、教材编写说明
本册教材仍沿袭前面五册教材的编排特色，采用主题单元的形式。全册共12个主题单元，其中第七单元《特产》为开放单元。这些主题有展现自然世界的风貌的，如“春天的脚步”、“可爱的小生灵”、“奇妙的石头”和“走进森林”；有反映儿童多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书”等；也有表现人类智慧和文化，讴歌社会发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书信”等。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。全册共33篇主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。六册所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人类美好的情感和高尚的品德。课文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理特点，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。
本册语文天地的设计同三年级上册一样，分为“日积月累”、“开卷有益”、“畅所欲言”、“初显身手”和“笔下生花”等五个栏目，“金钥匙”和“自检”仍沿续。
◇“日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，旨在激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。以第一单元为例（见教科书第7页）：
●写下面加点的字时应该注意什么——辨析字形，发现字的易错点：
“礼物”的“礼”——示字旁，只打一点；
“博大”的“博”——左边是“十”，和竖心旁区别；
“幼小”的“幼”——左边是“幺”，不要写成绞丝旁；
“不幸”的“幸”——下面部分比“羊”字少一横；
“染”——上下结构，右上角是个“九”字；（可编故事记忆）
“缺少”的“缺”——左边是“缶”字旁，需要牢记笔画；
“承受”的“承”——中间部分是横撇、立弯钩，不要写成竖钩；
“勇敢”的“敢”——反文旁，四笔构成。
教师在组织指导学生时，可采取多种形式，编字谜，编故事，找形近字对比等等，调动学生的积极性，通过观察、比较、辨析，掌握这部分字的字形特点，从而能够正确书写。
●抄一抄——课文中的重点词语或常用词语的积累。
这些词语有的是课文中的重点词语，有的是常用书面词语帮助学生学习如何在语境中使用汉字。组成这些词语的汉字，不完全是生字。但这些词语是要求掌握的底线。
应指导学生在理解的基础上抄写、积累，并鼓励学生从文中和课外读物中再摘抄一部分自己喜欢的或是认为重要的词语。摘抄的同时要求练习使用。例如用词语造句、找近反义词，或读原句体会词义等。，
这一题每一行后面，留有一个方框，学生可以根据自己的情况，选择课文中的词语学习。鼓励学生主动学习，期末时统计学生自主学习词语的数量（也要注意质量，选写的不能破词），作为评价的一部分，以确保有差异地学习。
●比一比，再写出几个词语——体会、辨析词义，扩大词汇的积累：
一瞬间、一眨眼、一刹那，都是表示极短的时间，
（霎时间、转眼间、顷刻间……）
立刻、顿时、马上，都是表示紧接着某个时候，
（急忙、立即、立时）
尽管这些词语都表示时间短促，但对于它们的使用还是有差异的。可指导学生把这些词语分别用到句子中来体会，还可以找到运用了这些词语的句子读一读，在语言环境中体会用法。这类练习活动如果开展得好，可让学生感受到中国语言文字的精妙。
●读一读——比较每组句子表达的不同形式，体会它们不同的表达效果。
“当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！”（在陈述的过程中加入抒情和议论，产生了感染力）
“确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说……”（恰当的描写生动具体地勾画了人物形象）
这类练习在五册就已出现，恰当的引导、指点可使学生感性地了解句子的表达是可以更生动具体的。不必多讲写作方面的知识，只是通过读来体会、比较，使学生了解怎样表达效果好。