小学语文第六册教材分析
发布:佚名 时间:2009-7-6 9:54:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:775
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小学语文第六册教材分析
“让语文走在语文路上”这是今天交流内容的一个指导思想，主要想和老师们探讨如何认真研究教材，花工夫发掘文本的语文因素，精心备课，努力让我们的语文课做到工具性和人文性相统一。做到工具性和人文性相统一，换言之即：让“感受、理解、欣赏”和“理解、积累、运用”自然地交融在一起。
今天第六册教材分析包括三方面的内容1、教材的基本结构；2、教材的特点；3、教学特点及注意的问题。
1、教材的基本结构：本册教材有32篇课文 ，其中精读课文24篇，略读课文8篇，后面还有8篇选学课文。生字表1——不要求会写；生字表2——要求会写；词语表——要求会认、会写、大部分会用，了解这些词的意思。
2、教材的特点：继续围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。继续安排综合性学习。（2、5单元），大量更新课文，安排精读和略读课文。精读课文要求仔细研读，咬文嚼字，吸取各方面的营养，要下大力气，学会习作方法、阅读方法，培养阅读能力。略读课文粗枝大叶即可，能把学到的方法迁移到略读课文上即可，培养学生的独立阅读能力。略读课文学习的三步式：①提出要求②学生带着要求自己理解阅读③检查阅读效果，必要时加以引导，补充的8篇选学课文也可穿插与中间学习。
3、教学特点及注意的问题。（注意三年级的年龄特征。）
1、由无意识记为主向有意识记为主转化。
2、观察的目的性、精确性、深刻性与低年级相比，有较大的提高。
3、书面语言逐渐发展，逐渐赶上口头语言。
4、由形象思维向抽象思维过渡。
5、感情的稳定性、可控性、丰富性、深刻性有了很大的提高。
◎识字教学：培养学生初步的独立识字能力。
低年级——不提独立；中年级——初步的独立识字能力；高年级——较强的独立识字能力。
◎ 阅读教学：1、要指导学生理解内容，掌握语言规律、语言的表现形式、遣词造句、写作方法、语文知识……要重视默读，低年级开始学习，中年级初步学会，高年级养成默读习惯，有一定速度。
2、体会关键词在表情达意方面的作用。
3、初步把握文章的内容。
4、体会文章中作者的思想感情。
（培养美好的、细腻的、细致入微的感情）
◎作文教学：中年级的作文教学也有过渡性。
1、正确认识作文教学的性质：基础性、综合性、阶段性、连续性、实践性
2、中年级是作文的起始阶段，学生初始乍练，要求不高：文从字顺、过程清楚即可，不讲修辞，把话说清楚，比较言之有物，比较言之有理即可，不要以成人眼光或
小学生优秀作文的标准看待。
3、培养作文的兴趣。
本册的八次习作训练分别为：
1、家乡的景物；2、环境保护；3、自我介绍；4、学会一个本领中的趣事和体会；
5、父母的爱；6、想象作文——未来的XX；7、自由习作；8、想象作文——神话
◎我的发现：由引导学生发现识字的规律与方法，发展到发现词和句子的规律与现象。
1、了解由相反的语素构成的合成词；2、认识比喻句；3、了解陈述句和反问句的句型；
4、辨析同音字；5、了解一词多义的现象；6、辨析多音字的意思；
7、了解成语前面两个字重叠的形式；8、辨析形近字。
这些都是从本单元或课文中生发出来的，主要引导学生独立思考。
下面是各单元的学习提要：
第三单元备课
第三单元以“小故事，大道理”为专题组织材料：包括寓言故事：《亡羊补牢》、《南辕北辙》；成语故事：《惊弓之鸟》、《买椟还珠》；真实故事：《画杨桃》传说故事：《想别人没想到的》以及语文园地四。各部分内容相对独立，却又紧密联系。
本组课文，内容丰富多彩，故事情节生动有趣，人物个性鲜明，道理发人深省。这些无不吸引着孩子阅读兴趣。孩子们会为那个丢了羊的人感到惋惜，会为那个南辕北辙的人不禁发笑，笑他的脑袋瓜和他的啤酒肚一样中看不中用。孩子们也会发自内心地佩服更羸，还会实事求是，静下心来想想看自己的优点和缺点。
三年级孩子正处于转型期，认识水平，意志品质都由所发展。在思维特点上还是以形象思维为主，不能和高年级相比。对他们来说，上这些思辨型的课文应该是有些难度的。
另外，《课标》对中年级的阅读提出了新的要求：“学习略读，粗知文章大意。”“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“课外阅读总量不少于40万字。”
根据教材编排上的特点、学生思维的特征和《课程标准》的要求，我们可以创造性地使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法。确定本专题的总体设计思路是：加强整合，学法灵活，阅读广泛，练笔多多。