活动·自主·探究——浅谈小学语文综合性学习
发布:佚名 时间:2010-3-2 17:30:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:588
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当前，学生在语文课中学习的主要是本学科知识，具有较强的系统性和概括性，而在现实生活中，学生所遇到的问题往往是综合的，复杂的和非典型的。这种差异是造成学生分析问题和解决问题的能力薄弱的重要原因。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，教师应积极创造条件，开展语文综合性实践活动，在语文学习中为学生创设实践环境和实践机会，使他们把所学知识运用到真实和复杂的环境中去，真正提高语文水平。
一、语文综合实践活动的实施
小学语文综合性实践活动不是语文学科的简单重复学习，而是一种新型的学习方式，旨在通过综合性的实践活动，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式，培养学生的创新精神和实践能力。在实践过程中，应倡导学生对活动的自主选择和主动探究。
(一)注重活动过程
学生语文能力的提高，是以大量的语言材料的积累和反复多次的语文综合性实践活动为前提的。所以，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，在实践中练就技能。作为语文学科的综合性实践活动在实施过程中，应和教材，其它学科以及生活实际相联系。
1、拓展教材内容
小学语文课本是学生理解和运用语言的范例，向学生传授着系统的语文知识，这些知识为学生吸收、内化、形成语文能力，最佳的途径就是以课本为依托，开展综合性实践活动，使课文语言与学生的个性化语言和非语言化活动产生对应互动，促使学生进一步加深对语言文字的感悟，获得对课文中隐含的思想、观念的独特感受。学生学完了《将相和》一文，对课文的语言特色和中心思想有了全面的认识。教师就趁着浓厚的学习氛围，引导学生表演课本剧，模仿课文的语言特色，抓住人物特点，学生说得贴切、生动，演得维妙维肖。把课文所学的知识转化成了学生的语文能力。在学习《五月端阳》时，老师先让学生搜集有关端阳的资料，了解家乡的风俗习惯，把收集到的各种信息以自己喜爱的方式呈现，在课堂学习中相互交流，补充教材，充分挖掘了教材的丰富内涵，拓宽了语文学习的途径。
2、联系社会生活
教育家陶行知认为：生活即教育，社会即学校。语文学习的内容与社会生活是密切相关的，诸如人际间的语言交谈、思想交流、书信往来；诸如日月星晨、风霜雨雪、江河湖泊、花草树木；还有形形色色的标语、广告口号等都是最生动、最形象、最富有活性的生活状态的语文。教师要充分利用生活中的语文教育资源，将学生求知的触角引向广阔的社会语文环境，我们学校地处繁华的商业中心，与小商品市场仅一墙之隔，走出校门，便是琳琅满目的小商品专业街。我们利用本校的地理优势，开展了“探访商城”的语文实践活动，组织学生走访、调查、参观，了解商城情况，体验经商的艰辛和喜悦。在实践中，同学们像小记者一样采访、交流并及时记录在实践活动中的亲身体验，让学生在现实生活情境中学习语文，真正提高了观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3、联系其它学科
语文综合性实践活动的开展，不是单靠语文学科的知识就可以奏效的，因为任何方案的设计、实际问题的解决、情感的体验、道德品质的形成，都必然要涉及多学科的横向联系和各种知识的综合利用。活动中，学生利用各种渠道，广泛收集信息资料，调查访问、上网查询、摄影摄像等等，在成果汇报会上，同学们也采用了多种形式，有的设计了图文并茂的手抄报，有的自制了内容丰富样式精美的档案袋，有的则以表演的形式展示了同学们在活动中尝到的酸甜苦辣。
语文综合实践活动使语文与数学、音乐、美术、常识等学科互相渗透和融合，体现了现代课程改革的趋势。