小学语文教师素质的提高-----转
发布:佚名 时间:2011-8-29 14:48:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:347
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知识素质在教师职业素质中至关重要。扎实的知识功底、渊博精深的知识素质是语文教师从事语文教学的一个良好基础。二十一世纪的语文教师必须具有全面的知识结构，这样才会使语文教学有声有色。否则只会使教学枯燥无味，使学生失去学习语文的兴趣。
首先我们必须明确教师知识的内涵是什么。我们认为教师的知识是指教师所具备的科学文化知识及其掌握程度，包括各种文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理科学知识。另外，还包括教师在长期的教学工作中不断探索、总结出一套行之有效的课堂情境知识和解决问题知识。从其功能出发，我们把小学语文教师的知识分为四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识。
1、本体性知识
教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，它是教学活动的基础，在教学活动中，教学的一切努力都是围绕本体性知识的有效传授进行的，教学的最终绩效是用学生掌握的本体性知识的质量来衡量的。这种本体性知识落实到语文教学中来，主要就是小学语文教师的语文专业知识素养。语文专业范围广阔，小学语文教师要着力学习的语文知识主要有以下几个方面：
（1）语言学知识。现代汉语方面：语文教师必须具备现代汉语的系统知识，懂得汉语的声、韵、调，掌握汉语拼音方案和普通话语音系统，懂得一定的词汇学，懂得词的构成与规则，了解词的基本义，掌握辨析词义的方法，掌握词语的感情色彩。熟悉汉语语法学和修辞学知识。古代汉语方面，应初步了解一些比较常见的文言知识，能为学生在初中学习文言文打下一个良好基础。
（2）文字学知识。根据小学汉字教学的需要，小学语文教师应从一定程度上了解汉字的起源、发展与体系等，了解汉字的历史功能与发展前景，为更好地教学汉字打下基础；熟悉汉字的各种笔画、笔顺、各种结构与形、音、义的关系；能更好地培养小学生的识字习惯；懂得标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，熟悉标点符号的使用规则，正确使用标点符号。
（3）文章学知识。文章是客观事物的反映，小学语文教学的大量内容是文章的读写教学，因此，小学语文教师必须学习与精通文章学。首先要掌握文章本身的构成规律，熟悉文章的主旨、质料、结构、表达、语言等要素，了解它的内部联系。具有一定的阅读学知识，懂得阅读与写作的关系。同时，还得学习一定的写作学，掌握写作基本理论知识，能对文章的写作与批改做切实而有效的指导。
（4）文学史知识。语文教材中有相当的文学作品，要教好这些文章，小学语文教师必须学习中外文学史，了解古代文学、现代文学和当代文学的基本内容，熟悉各个时期主要的作家与作品，对驰名世界的作家作品有所了解，这样更容易在讲解中高屋建瓴。
除了以上语文知识外，语文教师还应掌握一定的美学知识，能更好地培养学生体验美、鉴赏美、创造美的能力，同时教师本身也应具备相关的文艺学知识，这样在教学中才能更好地分析教材中的课文，因此文艺理论批评方面的知识也应有所涉猎。
教师的本体性知识是教学活动的基础。不能否认，在一定的限度内，教学的有效性是与教师所掌握的本体性知识呈递增关系的。正所谓：学高人之师。这也使一些语文教师产生了疑问：教师的本体性知识与教学的有效性之间是否存在一种恒定的正相关？也就说，教师的本体性知识掌握得越好，教学效果是否越好？传统的印象中，人们普遍认为这些本体性知识与学生成绩之间存在显著的正相关，但研究结果表明，教师的本体性知识与学生成绩之间几乎不存在统计上的关系。因此，我们可以在某种程度上认为：在教育教学活动中语文教师的本体性知识必须达到一定的水准，但并不一定本体性知识越多，教学效果就越好。本体性知识超出一定的水平，它与学生的学习成绩之间将不再呈现统计上的相关性。具有丰富的学科知识仅仅是个体成为一个好语文教师的必要条件。
2、条件性知识
语文教学既是科学又是艺术，它是一个复杂的系统工程。一方面它不仅要向学生传授语文知识，培养听说读写能力，另一方面还需在教学中开发学生智力，陶冶情操。面对如此复杂的教学功能，小学语文教师必须学习一定的教育学、心理学知识，做到懂得教什么，又懂得怎样教，这样才能取得真正意义上的成功。我们把这种教育学、心理学知识称之为条件性知识。经研究，我们发现：目前这种条件性知识是广大语文教师所普遍缺乏的，因此语文教师必须自觉地加强条件性知识的学习。