小学语文教师素质的提高-----转
发布:佚名 时间:2011-8-29 14:48:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:359
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条件性知识的最初提出者是帕里斯。他是在陈述性知识和程序性知识的基础之上提出这个概念的，意指个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型。我们认为在教学中，条件性知识涉及教师对"如何教"问题的理解。我们可以把教师的条件性知识分为三个方面，即教师身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。
我们在研究教师是如何把本体性知识传授给学生时发现，教师是把他们已具有的学科知识与课堂的具体情境结合起来，形成一种与行为有关的知识来进行教学的。从一定程度上说，教学的中心任务就是对学科做出教育学的解释，在这种解释的过程中，必须要依据学生对该学科的掌握情况，考虑到学生对该学科已有的知识和错误的理解。正如杜威指出的，科学家的学科知识与教师的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识“心理学化”，以便学生能理解。
针对小学语文教师来说就是对语文科做出一定的教育学、心理学方面的阐释，这一点对我们广大小学语文教师具有很好的借鉴意义。
作为二十一世纪的小学语文教师必须具有相当的条件性知识，才能适应现代化语文教学的需要。因此必须要学习教育学，了解教育本质、方针、过程、内容、方法，了解中外名家教育思想，学习现代教学论，开阔视野，从中吸取有益的养料。学习教育心理学与学习心理学，了解在教育过程中小学生的心理特征与个性差异，了解其心理品质的形成与发展规律，应用这些科学规律来指导自己的语文教学，切实提高语文教学质量。同时，还得对语文教育学有深入的研究，掌握语文教育的特点，把握语文教学的科学规律，与自己的实际情况有机结合，学以致用。
3、实践性知识
语文教师教学水平提高的过程，在一定程度上是将知识与教学情景相结合的过程。小学语文教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境知识和解决问题的知识形成了自己的实践性知识。即指语文教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。更具体的说，这种知识是教师教学经验的积累。语文教师的教学不同于语文研究人员的研究活动：它具有明显的情境性，它时常面临着不同的教学情境。这种实践知识主要受一个人经历的影响，它包括个人的打算与目的，以及人生经验的累积效应。例如专家型语文教师面对内在不确定的教学条件做出复杂的解释与决定，能在具体思考后再采取适合特定情境的行为，而一般的新手往往在新问题面前束手无策，这说明了实践性知识的地位与作用。这种实践性知识的表达包含着丰富的细节，并且以个性化的语言存在于每一位语文教师身上。
在职的语文教师一般均具有一定的实践性知识。伴随着语文教学的进行，不同的语文教师成长道路却不尽相同，很大程度上是因为其实践性知识的积累不同。在职的语文教师要使自己的语文教学早日成熟，就必须对自己的日常语文教学实践进行仔细地分析与积累，找出缺陷和问题，总结经验与教训。同时，还可以借鉴别人的实践知识，与自己的教学实际相结合。随着实践知识的增多，教师的自信心自然会增强，教学效果也会随之改善。
4、文化知识
语文教师除了以上三种知识以外，还应具有广博的文化知识，这一点对于语文教师来说更显得重要，因为语文科本身的范围几乎无所不包。一方面语文教师具有了丰富的文化知识，可以扩展学生的精神世界，激发学生的求知欲。另一方面，文化知识渊博的语文教师更能赢得学生的信赖和爱戴，能为更好地学习语文创造良好的氛围。因此语文教师要作到：
（1）加强自然科学知识的修养。小学语文教师虽然不直接向学生教授系统的自然科学知识，但很难想象一个"科盲式"的语文教师会把语文教材驾驭得得心应手，会让学生产生敬佩感。我们培养的是二十一世纪最有竞争力的建设者，语文教师应有意识地培养其对科学技术的兴趣，可以说这是时代的召唤。一些从事自然科学的专家在回忆自己的成长经历时大多提到了少时语文学习的影响，这应值得广大小学语文教师的注意。语文教材中涉及的自然科学知识很广，可以说包罗万象，小学语文教师一一通晓各门科学是不现实的，也无必要。但阅读一些科普读物，了解当今世界科技的迅猛发展，读一点科技发展史，不仅是可行的，而且是应该的。只有语文教师自身是个复合型人才，才能更好地培养兴趣广泛的学生。
（2）社会科学知识修养。语文教材本身就是一部社会生活的“百科全书”，教学时只有把文章内容与形式有机结合，才能使学生学有成效，语文教师只有具备了丰富的社科知识，才能更准确地把握文章的思想内容。因此语文教师必须对中外历史均有所涉猎，尤其是中国近现代史；必须对中外文明有所了解，尤其是五千年的中华文化；必须对各地的风土人情有所认识。总之，语文教师在文化修养上，不求专家，只求杂家，要博览群书，以百科知识来丰富自己。
总体说来，语文教师的本体性知识是语文教学活动的实体部分。语文教师的条件性知识对本体性知识的传授起到一个理论支撑作用。语文教师的实践性知识对本体性知识的传授起到一个实践性指导作用。一名优秀的专家型语文教师不能仅仅具备本体性知识，因为它面临的教学是一个师生交互作用过程。条件性知识可以解决语文教学过程处理问题的原则，而实践性知识可以解决教学过程处理问题的方式方法。二十一世纪的语文教师，在这几个方面，都应得到合理的培养，任何知识都是不断更新的，这就要求我们每一位语文教师必须不断地学习，这样才能跟上时代的步伐，才能培养出时代需要的人才。