加强小学语文阅读指导的桥梁
发布:佚名 时间:2010-7-6 10:50:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:796
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加强小学语文阅读指导的桥梁
读书，可以拓宽视野，陶冶情操，增强阅读能力，提高写作水平，从而达到新课程理念下全面提高学生语文素养的目的。因此，语文教学必须有计划地加强学生的阅读指导，构筑起学生课堂学习和课外阅读的桥梁。那么，在小学生中有该如何开展课外阅读指导呢？
一、激发兴趣，指导愿读
不少小学生因年龄小，玩心重，自我约束能力差，缺乏良好的读书习惯，有时候，即使在教师和家长的监督下不得不坐下来捧书报杂志，但也是“心不在焉”，这样的读是很难取得效果的。因此，激发学生阅读兴趣显得尤为重要。激趣的方法有：
1.上好阅读指导课。
这是培养学生阅读兴趣的重要途径，阅读指导课上，老师有时可以介绍书中人物、内容梗概或精彩片段，激发“欲知详情，自读原文”的欲望。有时通过讲故事的形式，把书介绍给学生。小学生是最喜欢听故事的，老师就把故事讲到最精彩、最能引起学生兴趣的地方，突然煞车不讲了，叫学生自己去看。有时生动讲述自己阅读读物后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生“我也要读一读”的行为动机。总之，教师要根据小学生年龄和认知特点从满足其阅读欲望入手，激发学生课外阅读的兴趣。
2.借助讲故事活动诱读。
讲故事活动是诱导低年级学生读书的有效方式。我在低年级建立每周一节“故事会”制度，故事会上，学生轮流讲故事，人人必讲。学生准备故事，必须搜集素材，有的从大人那里“取经”，但大多要看一些童话、成语、寓言、名人名家方面的书。这就极大地调动了学生读书的积极性，读故事书已成为每个学生每天生活的必需。学生的书包里、课桌里、班级图书箱内可随时看到《格林童话》、《安徒生童话》、《科幻故事》、《一千零一夜》等书籍。提起“白雪公主”“丑小鸭”“拔苗助长”……学生都能讲上几段。对一个低年级的小学生来说，每学期能讲上二三十个故事，相当于读懂二三十篇文章，应该说，这是个不小的数字。
3.借助读书交流会引读。
读书交流活动是引导中高年级小学生读书的有效途径之一。我们规定各班每周至少进行一次读书交流会，学校每学期举行一次读书汇报评比活动。班级交流会上，学生轮流发言。交流的方式是先在小组中汇报，然后由小组中的优秀者参与班级交流。读书活动交流会充分调动了学生的活动积极性，如在三年级开展的语文综合活动《春天的童话》中，学生为了交流，他们通过各种渠道积极搜集描写春天的古诗，有的在互联网上进行查阅、搜索，有的跑到书店购买有关书籍，有的分别向家长、哥哥姐姐、老师请教……在找到的几十首古诗中，学生进行朗读、背诵、配画、理解诗意。这样的活动，学生不但学到了许多平时课堂里学不到的知识，而且从中进行了阅读实践和提高语言实践能力的训练。
4.借助评选优秀读书笔记促读。
评选优秀读书笔记活动也是促进小学中高年级学生读书的有效途径之一。教师首先教给学生写读书笔记的方法，提倡“不动笔墨不读书”。班内每周检查学生写读书笔记的情况，既查数量，又看质量。班级每学期分两次评选优秀读书笔记。学生读书笔记的记录来源于读书，它激发了学生读书的热情。
5.进行个别指导。
教师在摸清学生课外阅读情况的基础上，有针对性地进行个别指导。
广泛开展以上活动，读书就成为学生的一种“需要”。这种“需要”长期得到满足后，读书兴趣自然而生。学生在“需要”的基础上读书，并不感到是一种负担，相反会变成一种自觉行动。他们在乐中读，在读中乐；在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识积累。
二、推荐读物，指导会读。
小学生喜欢什么样的读物呢？内容上他们喜欢紧张曲折、或有趣好笑，通俗易懂的；体裁上受欢迎的是童话、民间故事、少儿题材和科幻小说、惊险小说等；表现手法上学生喜欢看叙述的、描写的，不愿看议论的；篇幅上喜欢一两天能看完，而且是图文并茂的……因此，如何根据实际情况向学生推荐好的课外书，帮助他们选择适合阅读的课外书犹为重要。我们认为：课外书首先要内容健康，有利于良好品行的形成，其次要形式新颖，生动形象，符合学生的年龄和心理特点，三是要深浅适度，为学生所接受。其方式方法有：
1.结合课堂教学选择推荐。
我们采用由篇及书（原著），由文及人（作者、主人公）的方法，也采用同种体裁、同种内容、同种写作方法等文章的延伸。如学了《卖火柴的小女孩》、《巨人的花园》，推荐学生读读《安徒生童话》、《格林童话》，学了《蜜蜂》，推荐看看《昆虫记》、《小达尔文的故事》，学了《田忌赛马》，推荐学生读儿童版的《孙膑兵法》、《春秋战国》，以进一步了解孙膑。