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加强小学语文阅读指导的桥梁

　　2.结合年龄特点选择推荐。
　　小学低年级的学生年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，我们向他们推荐内容浅显的童话、寓言、儿歌等；中年级学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就给他们增选一些革命故事、儿童小说、科幻故事等；高年级学生阅读能力进一步增强，就推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，甚至是一些自然科学方面的读物等。
　　3.结合个性特点选择推荐。
　　喜欢历史的，读读《上下五千年》；爱好常识的，看看《十万个为什么》，使学生通过阅读更具个性特点。
　　4.结合活动选择推荐。
　　为配合学校、班级开展某些活动，我们选择推荐有关的书籍，如在庆祝国庆的日子里，读读《祖国万岁》，了解祖国的壮丽河山、悠久历史，使学生更加热爱祖国。
　　三、教给方法，指导善读
　　课外阅读要根据不同的阅读内容、要求和个人习惯选取不同的学习方法。掌握最佳的读书方法，对提高阅读效益，培养用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质，养成良好的学习习惯，都有极为重要的作用。
　　1.指导通读。
　　我国古代就有“读书十行俱下”之说，可见速读古已有之。通读法对大量接受信息，获取知识和加快智力发展都有巨大作用，我们指导学生采用跳读、选读的方法提高阅读速度，加快阅读进程。
　　2.指导精读。
　　精读就是要咬文嚼字，由表及里，精思熟读。一般分三步：一是扫清文字障碍；二是弄清句段含义；三是领会中心，反复研读，领会精义。特别精妙之处力求熟读成涌。
　　3.指导写好读书笔记。
　　写读书笔记是提高课外阅读效果的有效手段。小学生读书笔记有三：一是提纲笔记，侧重于提挈作品的内容；二是摘录笔记，摘录好词佳句，精彩篇章；三是心得体会，重在写自己的感受。
　　4.指导学生搞好知识迁移。
　　引导学生善于把课外阅读中获得的知识用到进一步的读写中去，从而提高自己的阅读和写作能力。每学期评选出最佳创作奖，鼓励学生积极地恰当地运用在阅读中积累的好词佳句，真实的表达自己的感受。
　　四、读写结合，指导用读。
　　运用是课内外阅读最重要的一项工作，学生读得多，却不一定会用。这时，教师就要创设情景，指导学生如何把学到的、看到的知识运用过来。如我们在教学《倾斜的伞》一文时，设计了这样一道能力题：仿句，用上带点的字写一句话，也可使用其他动词，注意准确使用动词。学生仿句内容丰富思路广：有的写哄孩子，有的写大扫除，有的写救火，而且语句生动，描写细致。读是写的基础，写是读的运用。学生读的多了，积累也就多了，写作时就能得心应手，旁证博引；同样，因为“会写”，读书的积极性就会更高。
　　当然，在指导学生进行大量阅读、写作的过程中，要做到两个保证：保证时间，保证阅读量和习作量。如对低年级学生，要求他们每天读一篇课外读物，摘录10个好词，两个好句，每隔三天，分四人小组或同桌交流，比比谁做的摘录质量好。习作也同样，从要求低年级学生每天说一句话或一段话，到中年级起的每周写一段话或一篇习作，都有“量”和“质”的目标。

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