小学语文教材有错怎么办(图)
发布:佚名 时间:2010-6-2 9:20:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:170
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老师态度
史实之“伤”比不上语言文字之“伤”
就读者和老师们发现的语文教材中的这些问题，记者走访了仰天湖小学、大同二小、育英小学、幼幼小学等多所学校的一线语文老师。
大同二小语文教研组负责人李娟娟老师认为，质疑教材并不新鲜，在他们的日常教学以及学科教研讨论中常常涉及。但对于语文老师来说，这不是重点，规范学生语言文字的运用，帮助孩子理解和感受语言文字的美，通过语言文字建立世界观，才是语文教学的第一要务。
以《爱迪生救妈妈》为例，如果有孩子对于相关的史实资料提出疑问，教学将如何进行？长沙市“朱爱朝语文工作室”首席名师、育英小学语文老师朱爱朝表示，首先要肯定孩子的质疑精神，能发现问题、提出问题。同时朱爱朝认为，在实际教学中，教材是媒介，是编写者的一度创造，如何作用于孩子身上，则要依靠老师二度创造的技巧。老师应在自己的创造空间中去伪存真、去杂留精，帮助孩子理解语文科目的文字之美、文学之美和人文之美。
对于“云雀妈妈擦汗水”的挑刺，长塘里小学杨老师认为，童话创造如果都要依据于科学考证，还谈何想像空间，谈何文学色彩，如此这般，《西游记》、《三国演义》这些历史名著是不是也要打入另册？
另外一方面，老师们认为，这些基于史实的挑刺，要远比汉字改造、汉字拼写标准的调整带来的困扰少得多。一位语文老师表示，今年教育部发布了《通用规范汉字表》（征求意见稿），对一些常用汉字整形，就很让语文老师纠结。各种词典一版再版，有老师至今也搞不清楚“林阴大道”和“林荫大道”哪个正确。而教材中的错字别字、注音不准这些是直接影响孩子语文基础的，那才是真正的硬伤，也才是真正需要动手术的地方。
长沙市教科院语文特级教师黄祖利表示，语文教材主要是给予学生语言、文字学习以及进行人文教育。教材选文的问题其实无需作过多的评价和批判。
金井小学校长肖英则提倡教师自编教材。她说，上世纪20年代，很多学校的国文老师就是自己编印刻写讲义，选他们认为好的东西推荐给学生去读，后来叫活页文选。这能给学生更广阔的文学世界，扩大阅读面，让孩子在学中思，学中获。
浙江三位老师挑出的“刺”
《检阅》《语文》三年级下册第14课，P56~58，人民教育出版社，2007年9月
挑刺：波兰国庆日的更改已经20年，教材却视而不见。
《地震中的父与子》人教版小学《语文》五年级上册第17课，P93~95，2008年5月
挑刺：时间不明确，情节虚假不真实。
《陈毅探母》《语文》一年级(下册)第12课，P63~65，江苏教育出版社，2007年12月
挑刺：虚构故事。
《母亲的恩情》《语文》二年级(下册)第9课，P52~54，江苏教育出版社，2006年11月
挑刺：编排上“文包诗”，封闭了原诗想象空间。
《不愿长大的小姑娘》根据罗大里(意大利)的《不肯长大的小泰莱莎》改写。《语文》三年级上册，P77，北京师范大学出版社，2008年5月第5版
挑刺：改编时严重歪曲了原文。
《朱德与兰花》《语文》四年级下册,P24,北京师范大学出版社,2004年12月第1版
挑刺：故事时间经不起推敲。
（据《钱江晚报》）