小学语文综合论文：其成果是显而易见的
发布:佚名 时间:2010-3-2 17:30:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:210
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在人们逐渐了解大脑的构造以及运作的机制后，为了让孩子能够更有效地学习，哈佛大学教授HowardGardner博士提出了“多元智能”的理论。所谓多元智能，指的是孩子会用不同的智能来学习，大致可分为语文、逻辑（数学）、空间、肢体（动觉）、音乐、人际、内省、博物学八个方面。基本上，每个孩子都具备这八项智能，而且每项智能都能发展到相当高的水平。
多元智能理论给语文教学带来了诸多启示：一方面，语文学科本身不再是由单纯的语言智能所构成，而是涉及到其它各种智能类型的综合学科；另一方面，语文学科的教学目标也不再是单一的发展学生语言智能，而是发展学生以语言智能为主的所有类型的智能。它所倡导的教学观是一种个性化的、因材施教的教学观。它强调由于学生智力表现的多样性和复杂性，不可能找到一种适合所有学生的教学方法。
语文综合性学习是一种新型的学习方式。它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。它与识字写字、阅读、习作、口语交际组成语文课程新的目标体系。
语文综合性学习重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，在实践中主题是语文综合实践活动学习活动的灵魂，没有主题，活动就会失去方向，活动的内容就会零散，也就不利于提高学生的语文素养。主题设计要基于学生已经具备的知识和能力储备，要帮助他们了解自己所处的世界，了解他人并学会与他人沟通。教师应注重诱导启发，讨论协商，激发学生的学习兴趣和问题意识，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题，为综合实践活动学习提供明确的指向，从而全面提高学生包括语言技能在内的其它类型多项智能的发展。
一、从语文课堂学习中发现主题
语文课堂是语文学习的主渠道，学习主题的确立也应紧紧围绕语文课堂来进行。课堂教学是培养学生综合素养的主阵地。在课堂教学中，教师首先要有捕捉确立综合学习的课题的意识。不管是课前的质疑问难，是课中面红耳赤的争论，还是课后意犹未尽的回味，其间都不乏思维火花的突闪，智慧的灵动。我们应善于捕捉主题的最佳时机，从而有效达到促进学生多项智能的发展。
1、从课前预习中选题
如教学《茶》一文前，可以组织学生开展了《茶的认识》的综合性学习。同学们自由组合，饶有兴趣地开展了调查研究。通过走访茶农，上网查寻，询问茶客，翻阅杂志等途径，了解“茶叶史”、“茶的主要品种及特点”、“茶的制作过程”、“茶叶的功效”、“沏茶的艺术”等一系列内容。通过这项活动不仅使学生对茶文化有了初步的了解，而且对新课的学习起了铺垫作用。在学习过程中，在搜集材料中训练了搜集、辨别、分类的能力。在记录观察中，培养了感受、辨别、记忆的能力。在交流汇报中，训练了语言能力和人际交际能力。
2、从课堂争论中选题
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学中，我们经常遇到一些疑点，使同学们争执不休。此时，教师便可引导学生把它作为研究的课题。如教《恐龙》一文，在讨论恐龙灭绝的原因时，同学们众说纷纭，谁也不服谁。有的说，恐龙是因为地震、火山等地壳运动被埋在了地下；有的说，恐龙的灭绝是因为大块陨石撞击地球，恐龙被一同砸死；有的虽然都认为是气候的原因，但有的同学认为是地球气温骤然变热，水分严重流失，植物大量枯死，恐龙又渴又饿而死，有的同学则认为是地球温度骤然变冷，恐龙被活活冻死……这时，老师便引导同学确立以研究恐龙为主题的综合性学习内容。其中分列“恐龙的种类”、“恐龙的吃食”、“恐龙的繁殖”、“恐龙的灭绝”等子课题。同学们上网、跑图书馆，忙得不亦乐乎。培养了动手能力，促进肢体运作技能的全面发展。
3、从课堂教学的延伸处选题
从活动的时空上看，综合性学习强调课内外、校内外的结合，强调书本与实践活动的紧密结合。如教《只有一个地球》后，可以就环境保护问题组织学生开展社会调查活动。如环境卫生、水质污染、大气污染、森林保护等，通过自主择题，确定自己感兴趣的问题作为研究课题。例如，学习了二年级上册《识字一》与《秋天的图画》一组内容，学生纷纷表示想到大自然中去感受一下生活中的秋天。时逢金秋，何不让学生们到生活中去找一找秋天呢？老师顺势确立了“秋天美在哪”的活动主题，依此主题开展“寻找秋天”活动，要求学生利用课外时间，观察秋天的美，用图画、照片、文字等形式把自己的观察记录下来，并准备开一个交流会。在交流会上，老师先请学生根据自己准备的图画和照片，用一句话说说找到的秋天；然后请学生以小组为单位，讨论协商，互相合作，把图画和照片进行归类，贴成美丽的“秋天风景图”；最后再请小组代表用几句话介绍贴图的内容。
在这些案例中，教师抓住学生的兴趣，对课堂教学进行了拓展延伸，把学生由教材世界引领进多姿多彩的生活世界，在观察、画画、拍照、讨论、展示介绍等活动中，把语言智能、视觉智能、人际交往智能有效地结合，激发了学习兴趣，又培养了其它智能有效地发展。