小学语文案例与反思：由水资源问题引出的……
发布:佚名 时间:2009-9-21 15:44:00 来源:京翰教育中心 录入:章 人气:608
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在一个阳光灿烂的日子，五年级的学生正在上社会课《水资源问题》，当谈论到目前的水污染问题时，一个眉清目秀的男孩说："环境污染每年耗费中国2830亿元，中科院院士发出警报：中国水污染冲破最后防线。"另一个扎着小辫的姑娘问："你的资料有证据吗？你从什么地方了解到的?quot;男孩说："上网可以了解到很多有关水污染的资料。"教社会的老师着手研究"基于网络应用的小学生探究性学习的实践研究"，一听这样的提议，马上说："好，那么我们课后就到网上去了解一下水污染的现状吧！把你从网上查到的资料中选取你最担心的一～二条信息保存下来，我们在兴趣课上交流。"以后的两天，不断有学生找老师告诉她查找资料的情况。
终于迎来了同学们盼望的兴趣课，在课上，大部分同学把他们收集的资料进行了交流，有："重复用水率低，正在加剧中国的水资源危机""十万人靠一条被污染的河生活"、"地球上还有多少水"、"世界水日"与水的危?"、"全球粮食供应将受水资源短缺威胁"、"水污染威胁中国"、"十万人靠一条被污染的河生活"、"府南河污染触目惊心"、"水污染趋势越来越坏"等等。但是，也有几位学生说他们上网找了一小时却什么资料也没有找到。这又给老师一个启示：学生收集资料的能力参差不齐，是否可以给能力较差的学生提供一点导航线索，让他们也能享受到从网上查阅资料的乐趣。因此，老师就根据学生的不同情况，设计了三种资源：
（１）本地资源：指教师在上课之前把学生需要的部分资料收集整理好，集中在本地的局域网上，供学生参考使用。
（２）远程资源：指教师在本地的局域网上运用"pagetopage""stationtostation"的方法超链接到Internet,学生通过超链接可以直接找到需要的资料。
（３）泛资源：指学生自己运用"雅虎、新浪、搜狐等"搜索引擎直接上网收集资料。
这样，学生就可以根据自己的实际情况，自由选择查找资料的方法，选取最担心的一～二条信息进行交流。而且，收集资料的时间也节省了很多，学生从网上了解到了水污染的现状，感受到水污染给人类生活带来的危害，激发了他们保护水资源的责任。
看到学生对水污染那么感兴趣，老师就提议：在我们的周围水污染的情况又是怎样的呢？大家有没有兴趣研究一下呢？同学们异口同声地说?"有。"老师又说："你们准备研究什么？"经过一番讨论，最后决定研究这样四个主题：１、青少年的水保护意识。２、宝山、月浦地区水污染现状调查。３、苏州河综合治理感想的现状调查。４、家庭水、学校水循环利用。确定了研究的主题，然后就是研究小组的组成，研究小组由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组３--６人。在组建小组时，教师进行了协调，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。
课题研究
"怎么研究呢？"老师出示了一份研究计划：
１、研究主题：
２、研究目的：
３、研究步骤：
４、研究成果形式：
５、交流时间：
６、组长签名：
组员签名：